当班主任天天盯着纪律本去进行管理工作的时候，学生反而表现得更加爱捣乱。问题究竟出在哪里。教育观念如果不做更新，那么累死累活也管不住人。这篇文章借助几组比较扎心的数据来说一个道理，把教育观念从我说你听换成一起成长的模式，班级里会发生什么变化。学生的表现其实最能反映老师的教育观念到底变了没有。
一，越管越乱的现象，数据给出了一个真实答案
很多老师每天的工作状态可以用忙到崩溃来形容。平均一天要处理7.8件违纪事件，并且这当中有62%的比例跟挑战老师的权威这件事有直接关系。
如果你管得越严格越用力，学生反而越不把你当一回事。这种感觉不少老师应该都有过。
问题本身不在于要不要管。真正卡住的地方在于老一套的观念，也就是觉得学生理所应当无条件地听话。那么现在的00后学生是什么情况。一份调研数据显示，他们愿意接受无条件服从这个要求的比例，仅仅只有23.7%。
反过来看90后这个教师群体，觉得学生就应该听话的人占了68.9%。
两个比例之间相差了将近45个百分点。这哪里是管不住学生，这分明是两代人的想法压根就没有处在同一个沟通频道上。
二，控制得越厉害，孩子的创造力反而越低
不少老师觉得委屈，自己起早贪黑地忙碌，为了班级纪律操碎了心，怎么到最后自己反而成了学生眼中的坏人。
这里有一个真实的发现值得注意。那些量化评分搞得特别夸张的班级，比如卫生检查时要学生跪着擦地板，课间操评比之前反复演练队形，这类班级的创造力测评得分，比普通班级低了19个百分点。
为了保住表面上的那点安静和秩序，搭进去的其实是孩子的主动性以及创造性。这笔账怎么算都是不划算的。
另外有一所学校做了个有意思的尝试，他们让学生自己去参与班规的制定工作。结果怎么样呢。班规的执行率达到了传统管理模式的2.3倍。
这个结果说明了一个道理，孩子们并不是不愿意遵守规矩。他们是不愿意遵守那种老师定好了，学生只管照做的规矩。
三，评价体系如果不变，老师累死也收效不大
那么问题的关键到底卡在什么地方呢。比较核心的一点是考核的方向出现了偏差。
看一看现阶段的班主任考核指标，违纪率和平均分排名这类用来管控的指标占了75%。而学生发展指导和心理辅导这类真正属于育人的指标，只占了15%。
这个比例是严重失衡的。它迫使老师把绝大部分精力都放在维持表面秩序这件事情上，眼睛死死盯着违纪本上的每一个红叉。
好在已经有一些学校换了玩法。有一所学校把学生自主管理能力以及创新实践表现这两项内容纳入了班主任的评价体系。结果是什么。违纪事件减少了42%，师生关系的满意度冲到了91分。
这个案例说明了一个道理，只要评价的方向调整对了，效果自然就会跟着出来。
四，别把自己当警察，试着做学生成长路上的自己人
最后需要说的一个观点是，老师需要换一个身份去面对学生。不要总把自己定位成一个管纪律的警察，试着去当学生成长路上的那个自己人。
这里可以给出三个比较具体的转变方向。
第一个转变，让学生参与定规矩这件事。班规不是老师一个人说了算的，大家一起商量着来。这个商量过程本身，就在培养学生的责任感。
第二个转变，把管理目标从不出事换成能成长。别只盯着违纪本上的那些红叉，多去看看孩子眼睛里的光芒。培养一个学生自律的人格，比维持一时的安静重要得多。
第三个转变，记住手段永远不是目的。量化评分也好，班规班纪也好，这些都只是工具。育人才是当老师的初心。
教育这件事情的本质不是把人管住，而是帮助人成长。当老师不再把学生当成一个问题去解决，而是当成一个生命去陪伴的时候，那些曾经让人头疼的纪律难题，往往自己就会慢慢化解掉。
走这条路需要一些勇气，也需要足够的耐心。但这条路确实值得去走。
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